SEMINARIO TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA: 2015

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

PROGRAMA CURRICULAR

CURSO:

1. INFORMACIÓN GENERAL :

Nombre del curso	Seminario taller de lectura y escritura
Campo de formación	Lenguaje y comunicación
Número de Créditos	2
Pre-requisitos
Intensidad semanal	4 horas
Horas teóricas	2
Horas prácticas	2
Duración	16 semanas
Semestre Académico	1°
Tipo de cátedra
Validable	Habilitable SI	NO	x
Profesor	Elizabeth Larroche Rengifo
e-mail	elizalarroche@gmail.com

2. FUNDAMENTACIÓN y/o JUSTIFICACION.

Desde 1998 cuando se expidieron los lineamientos curriculares para la lengua castellana, el área se ha visto enfrentada a nuevos desafíos, revisando los objetivos didácticos, métodos de enseñanza, frente a las competencias promovidas en los estudiantes que les ha de permitir expresarse en un sentido social más amplio y no solo a la decodificación y el punto de vista cognitivo.

Esta producción escrita debe ser clara y funcional, para permitir la expresión de los diferentes saberes, y ser una herramienta indispensable para el desempeño del maestro en formación y futuro orientador del proceso de lectura y escritura de otros estudiantes.

Aquí la corrección se entiende como una interpelación que le permite tomar conciencia de la dificultad o limitación en la forma de abordar el lenguaje, promoviendo procesos constructivos ganando confianza y seguridad y no como un señalamiento de una incapacidad

En tanto interesa propiciar un primer acercamiento, el curso abordará de manera libre diversas modalidales textuales tanto en la lectura como en la producción de textos.

OBJETIVOS Y/O PROPOSITOS GENERALES.

Contribuir a desarrollar de las destrezas comunicativas de los maestros en formación para

Utilizar el lenguaje como un instrumento de comunicación, expresión personal y del pensamiento

Expresar su pensamiento por escrito con propiedad, concisión, creatividad y claridad, manejando la gramática, la semántica, ortografía y la sintaxis en forma legible.

Comprender que las palabras nombran los objetos, las cualidades, los eventos que se dan en la realidad y expresan la relación que se da entre ellos.

3. COMPETENCIAS.

El estudiante trabajando individualmente y en grupo:

COMPETENCIAS BASICAS

INDICADOR DE DESEMPEÑO INTERPRETATIVO:

Reconoce la importancia de poder apropiar aspectos formales de la lengua

INDICADOR DE DESEMPEÑO ARGUMENTATIVO:

Asume y defiende la idea de que las prácticas de la lectura y la escritura son procesos sociales.

INDICADOR DE DESEMPEÑO PROPOSITIVO:

Relaciona las prácticas de la lectura y la escritura con su quehacer diario

COMPETENCIA CIUDADANA:Despierta el interés por la lectura y la escritura en sus estudiantes

COMPETENCIA LABORAL:

Asume una pocisión crítica frente al trabajo en equipo

4. METODOLOGÍA DE TRABAJO

En relación a la metodología es necesario destacar que se a concebido como una guía interactiva de autocorrección de las diferentes dificultades de escritura y comprensión lectora, a través de diferentes talleres y actividades grupales e individuales para favorecer el auto aprendizaje.

En este sentido se planifican talleres, juegos, competencias, actividades para afianzar aspectos puntuales de la lengua como la organización de las palabras dentro de oraciones, la interpretación de signos lingüísticos como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales, y la escritura correcta de las palabras.

El núcleo temático

Este curso tiene en cuenta los siguientes aspectos:

1. El lenguaje como proceso de construcción de sentido

2. El lenguaje como mecanismo de comunicación

3. La lengua en su dimensión normativa

4. La lectura y la escritura como prácticas sociales con sentido

El estudiante:

Desarrollará las lecturas propuestas y aplicará los conocimientos adquiridos en dicho proceso. Los contextos de aplicación se ubican con instancias de la vida cotidiana de los estudiantes.

5. RECURSOS

Salón con Televisión, computador, Diapositivas, fotocopias, ilustraciones. Talleres, Tarjetas – Estrellas, dados, crucigramas.

6. 7. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación tendrá en cuenta todos los aspectos del estudiante los académicos, personales y sociales.

Tipo	¿Qué?	¿Cómo?	¿Cuando?
Evaluación Diagnóstica	Determinar la relación establecida entre la escritura y la lectura	Escritura de un texto-socialización en plenaria	Al inicio del semestre.
Evaluación Formativa	Tener en cuenta que la lectura y la escritura son prácticas sociales con sentido.	La interacción comunicativa que se establece en cada encuentro pedagógico.	Durante el semestre
Evaluación Sumativa	La ejecución efectiva de estrategias de lectura y escritura	A través de talleres
		Lectura en voz alta
		Ejercicios de escritura

Porcentajes:

Ser- convivir	10%
Saber	40%
Hacer	45%
Autoevaluación	10%
TOTAL	100%

Nota final = 10%+ 10%+ l40%+ 40%=100% son optativos…

NIVELES DE DESEMPEÑO:

NIVEL DE DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 a 5.0

NIVEL DE DESEMPEÑO ALTO 4.0 a 4.4

NIVEL DE DESEMPEÑO BASICO 3.0 a 3.9

NIVEL DE DESEMPEÑO BAJO 1.0 a 2.9

PLAN DE TRABAJO ACADEMICO

*EJES TEMÁTICOS*	*CONTENIDO*	*SESION*	*FECHAS*	*BIBLIOGRAFÍA BÁSICA*
	Film Farengeith 451 Foro ¿Cuál es el sentido de la lectura? 1. El lenguaje como proceso de construcción de sentido La gramática: referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen los enunciados lingüísticos. Taller de aplicación	1 2 3 4	*Feb-12* 19 26 *Marz5*	*Cine foro* *Film Farengeith 451* *http://fabiojuradovalencia.blogspot.com/p/publicaciones.html* *Las fronteras de la escuela, Antanas Mocus,otros* *Los siete saberes necesarios para la educación del futuro* *Edgar Morin* *Ortografía escolar, Real academia de la lengua* *Agenda de lectura y escritura en la escuela ,Beatriz Actis* *¿Qué?¿Como?y para que leer ,Beatriz Actis* *Leer para comprender escribir para transformar.* *Plan nacional de lectura y escritura* *Vygotsky, L. S. ( 1933, 1966): El papel del juego en el desarrollo. En Vygotsky, L.S. : El* *desarrollo de los procesos superiores. Barcelona. Crítica. (1982)*
	2.El lenguaje como mecanismo de comunicación La producción textual: referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a enunciados y textos. Taller de aplicación	5 6 7	*Marz5* 12 19
	3.La lengua en su dimensión normativa La estructura del texto (nivel micro y macro), a las jerarquías semánticas, al uso de conectores y al tipo de texto. Taller de aplicación	8 9 10	26 *Abril9* 16 23
	4. La lectura y la escritura como prácticas sociales con sentido Competencia semántica: referida a la capacidad para reconocer y usar el léxico y los significados pertinentes. Seguimiento de un hilo temático en la producción discursiva Taller de aplicación	*11,* 12 *,13* 14	30 *May7* 14 21	“Manual para redactar ideas”. /www.google.com.co/search?q=Manual+para+redactar+ideas&oq=Manual+para+redactar+ideas&aqs=chrome..69i57.4681j0j9&sourceid=chrome&es_sm=93&ie=UTF-8#q=Manual+para+redactar+ideas
	Elaboración de cartillas	15	28
	Exposición de las cartillas evaluación	16	*Junio4*

Bibliografía complementaria

AVILA, Fernando. Dónde va la coma. Norma, Bogotá, 2001.

TEVEROSKY Ana “Enseñar a escribir” Mas allá de la alfabetización. Ed Aula XXI 1998

CASSANY, Daniel. Describir el Escribir. Cómo se Aprende a Escribir. Paidós Comunicación, Barcelona, 1993.

_________________ La Cocina de la Escritura. Anagrama, Barcelona, 1995.

THERIEN Gilles “Lectura, Imaginación y memoria”. Programa editorial Universidad del Valle. Cali 2005

CONTURSI, Maria Eugenia. FERRO, Fabiola. La narración. Usos y teorías. Norma, Bogotá, 2000

CIAPUSCIO GUIOMAR Elena. Tipos textuales. Oficina de publicaciones Ciclo Básico Común. Argentina 1994.

DURAS, MARGARITE. Escribir. Tusquets, octubre, 1994.

DUQUE Henao, María Cristina, Manual para redactar ideas. Editorial Facultad de Ciencias Sociales, Humanas y educativas de la UNAD. Bogotá 2000.CIAPUSCIOia, ECO, HUMBERTO. Cómo se Hace una Tesis. Gedisa, Barcelona, 1994

GILI GAYA, Samuel. Curso Superior de Sintáxis Española. Ed. Biblograf, Barcelona, 1993.

GRIJELMO, Alex. La seducción de las palabras. Taurus, Madrid, 2000

NIÑO R., Victor Miguel. Los Procesos de la Comunicación y del Lenguaje. Fundamentación y Práctica. Ecoe Ediciones, Santafé de Bogotá, 1994.

ULLOA, Alejandro. “De los discursos que descansan en paz” (Fotocopia, 1999).

__________________teoría del texto y tipología discursiva MARAFIOTI, Roberto. Los patrones de la argumentación. La argumentación en los clásicos y en el siglo XX. Editorial Biblos, Buenos Aires, 2003.

MARTINEZ AMADOR, EMILIO. Diccionario Gramatical y Dudas del Idioma. Ed.Ramón Sopena, Barcelona, 1953.

MARTINEZ, Maria Cristina. Estrategia de lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres. Universidad del Valle, 2004, Cali.

___________ (Compiladora y editoria). Comprensión y producción de textos académicos: expositivos y argumentativos. Cátedra UNESCO para la Escritura y la Lectura, 1999, Cali.

McLUHAN, Marshall. La Comprensión de los Medios como Extensiones del Hombre. Editorial Diana, México, 1987.

ONG, Walter. Oralidad y Escritura. Tecnologías de la Palabra. Fondo de Cultura Económica, Santafé de Bogotá, 1994.

Ortografía lengua española. Reglas y ejercicios. Larousse, México, 2000

PENNAC, Daniel. Como una novela. Editorial Norma., Bogotá, 1993.

PLANTIN, Christian. La argumentación. Ariel Practicum, 1998, Barcelona.

SERAFÍNI, Maria Teresa. Cómo se Escribe. Paidós, Barcelona, 1998.

__________ Cómo se redacta un tema. Didáctica de la escritura. Paidós, Barcelona, 1995

SEMINARIO TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

martes, 10 de febrero de 2015

JUGANDO CON LAS PALABRAS ,DOCUMENTACION

PRESENTACION